Primer Simposio Estatal para Supervisores

Taller: Tips para el llenado del reporte de evaluación

Dirigido a Supervisores y Jefes de Sector de Educación del Programa de la Reforma Curricular en Educación básica.

Objetivo: Proveer a los directivos  herramientas útiles que les permita guiar a los directivos y docentes en la evaluación y reporte del proceso de desarrollo de competencias de los alumnos de educación básica.

Desarrollo del taller:

1. Para iniciar el taller los participantes expresaron sus inquietudes respecto al proceso de evaluación, recursos útiles para evaluar y en el llenado del reporte de evaluación. 
2. En equipos desarrollaron actividades reflexivas en torno al uso de evidencias como instrumento primordial para el llenado del reporte de evaluación.
3. Se realizó un análisis comparativo de los acuerdos 648, 685 y 696.
4. En equipos los supervisores y jefes de sector compartieron qué prácticas se mantienen en la evaluación y cuáles son los cambios y desafíos que tienen actualmente.
5. Se propusieron instrumentos de evaluación eficaces que permiten reportar el proceso de desarrollo de las competencias de los alumnos en educación básica, tales como rúbricas simples, listas de cotejo, registros de observación, diario del docente, expediente del alumno.

Conclusión: El trabajo de los supervisores fue enriquecedor porque compartieron sus experiencias, inquietudes y desarrollaron propuestas de intervención que servirán como guía para los directivos y docentes al evaluar y reportar el proceso de desarrollo de competencias de los alumnos de educación básica mediante el reporte de evaluación.

Taller impartido el 14 de Enero en Puebla

Taller: El papel de la Escuela en el plan de vida

Informe académico

Dirigido a: Supervisores de Educación Básica del Estado de Puebla

No. de participantes: 27

Objetivo: Ofrecer un espacio de reflexión sobre el papel que desempeña la escuela como agente socializador y formador de identidad en los niños y adolescentes, y el impacto que tiene la vida académica en la consolidación de un plan de vida orientado al logro de una transición a la vida activa y adulta.

Desarrollo del taller: Al inicio del taller los participantes se presentaron brevemente, dando su nombre y lugar de trabajo, concluyendo que la mayoría no se conocía previamente. De forma grupal expusieron las funciones básicas de su puesto. Se les pidió que reflexionaran en la diferencia entre su función y su misión en el trabajo.

Para el desarrollo de la temática se emplearon las técnicas:

1.       Expositiva (con apoyo de una presentación de power point).
2.     Ejercicios de reflexión:

a.       “Valores de antes y ahora” que se realizo primero de forma individual y posterior en equipos, con el objetivo de reflexionar sobre la educación en valores que los participantes recibieron en su formación y la que reciben los niños en la actualidad desde la perspectiva de las estructuras estructurantes: Familia, Escuela e Iglesia.

b.      “Plan de vida pasado” el cual se realizó de manera individual permitiendo recordar los elementos que estuvieron presentes en el momento en que los participantes al ser jóvenes elaboraron su plan de vida.

c.       Plenarias de discusión grupal

Conclusión: El grupo se mostró con una actitud muy buena: participativos, motivados e interesados en la temática. Se generó un buen nivel de análisis y sensibilización sobre la importancia de la escuela en la construcción no sólo del plan de vida, sino más allá: de la identidad del niño y la consolidación de los valores que posteriormente ejercerá como ser individual, ciudadano y profesionista. 

Carta a los reyes

Andando, andando comentando y platicando con jóvenes, me compartió uno de ellos este escrito que me pareció interesante porque incluye pensamientos e inquietudes de las nuevas generaciones, aspectos que sin duda es necesario conocer para todos los que nos dedicamos a la docencia.

Enero 2014

"Queridos reyes magos:

vaya que las tecnologías han facilitado la entrega de cartas, ¡qué va!, si hasta las cosas se han vuelto cada vez más abreviadas; pero la linda verdad es que no resume un "TQM" lo que siento al decir lo que quiero a una persona.

No yéndome tan lejos estoy tan convencido de que han leído millones de páginas, (cómo los envidio),y es que no son libros, ¡son cartas!;qué diferencia es poder leer aquellas que leer el monto del recibo de la luz, del agua, de las deudas vecinales, de la propaganda cuyo sueño despierta mi flojera de comprar lo que se anuncie. En fin, no más rollos.

Este año quiero pedirles esa congruencia que desde hace tiempo he querido conseguir para mis actos y decisiones, la necesito hoy más que nunca y aunque se que esa se consigue en uno mismo, ¿por qué no aceptarla como obsequio, como cuando era pequeño?.

Quiero también que varios de los profesores de bachillerato ejerzan la libertad de cátedra y no su omnipotencia irresponsable, porque recuerdo que la libertad conlleva responsabilidad y es esa última la que le exigen a todo su alumnado en relación con la materia que imparten. Ambos en efecto deben ser ejemplo de progreso, no de desprestigio.

Cómo me encantaría también dejar de ver en la televisión, y en el coloquialismo  vulgar mientras camino por la calle deseos de prosperidad y paz, así como de armonía y abundancia, porque son proviniendo de ahí tan vacíos de propósito, y quedan como típicos cumplidos del gusto más corriente; solo quedan siendo de hecho migajas de la rosca que no se atrevieron a ofrecer…

Ay Melchor, Gaspar, Baltazar,
 la verdad es que ya no quiero pedir más cosas, y no es por falta de ganas, sino porque quiero ser yo uno de los que obsequie esos deseos a partir de ahora , ser parte de la voluntad cumplida de tantos, de aquellos que ni en un papel caben como  tampoco pueden resumirse;  de por lo menos despertar como se despiertan los niños en fin de semana, una sonrisa en ese sueño revolucionario que se desvela por progresar.
¿Qué dicen?
Con toda la ilusión: Memo."

¿Qué opinan los profesores acerca de lo que dice Guillermo Aullet De la Paz Pérez (Memo) en su carta...?

Reflexiones hacía dónde...??

Simone de Beauvoir dijo que: "El día que una mujer pueda no amar con su debilidad sino con su fuerza, no escapar de sí misma sino encontrarse, no humillarse sino afirmarse, ese día el amor será para ella, como para el hombre, fuente de vida y no un peligro mortal."  Y entonces pienso en lo que hacemos padres de familia y docentes en la educación del día a día con nuestros hijos, con nuestros alumnos-estudiantes. ¿Qué observan estas nuevas generaciones cuando se levantan e inician sus actividades de cada día, ¿es el dialogo...?, ¿es el detalle de un buen día en deseo para el otro con el que vivimos?
Eduquemos madres, padres, docentes para que las mujeres de las nuevas generaciones se sientan seguras de expresar sus sentimientos, no de ocultarlos, que se sientan libres de tomar decisiones en torno a su vida, y fuertes para construir una relación que permita a ambas partes crecer y compartir mientras los dos así lo piensen y lo deseen.
El Dr. Liptón (biólogo celular) comenta que las investigaciones de las últimas décadas "...revelan que los padres actúan como ingenieros genéticos con sus hijos durante los meses previos a la concepción. En las etapas finales de la maduración del óvulo y del espermatozoide, se ajusta la actividad de los grupos de genes específicos que darán forma al niño que está por nacer mediante un proceso llamado impresión genómica . Estas investigaciones señalan que los acontecimientos de la vida de los padres, influyen en la mente y el cuerpo de su hijo."
Desde antes de que el feto ocupe el vientre de su madre, desde que el hijo es apenas proyecto y apenas pensado, se verá determinado por ese sentimiento que vivieron sus padres y que los llevaron a desearlo o no. Y por desgracia, en el caso de muchas mujeres en México, los pensamientos y sentimientos que tienen en torno a si mismas no son de una autoestima que lleve a formar hijos seguros de lo que quieren.
Por otro lado, en las escuelas y en casa nos perdemos en la cantidad de contenidos que se tienen que revisar en un periodo o ciclo escolar o nos involucramos de manera prioritaria en las responsabilidades económicas a cubrir para dar sustento a la familia, y nos olvidamos de ofrecer unos minutos para compartir con los hijos o estudiantes qué es lo que éstos visualizan de su proyecto de vida, hacia dónde quieren ir, con qué herramientas cuentan para ello y que acciones deben emprender para sentir que van alcanzando lo planeado. 
Recordemos que la actitud de los padres y docentes  influye de manera importante en el futuro de las nuevas generaciones.
Formemos con el ejemplo.

Marissa